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黄增强:对线上教学和传统教学的几点思考
2020-11-19 14:35     (浏览次数)

2020年初的这场疫情,虽然阻挡了我们进入校园的脚步,但阻挡不了我们学习知识、充实思想的追求。学校延期开学,学生停课不停学,教师停课不停教,线上教学模式因疫情才真正让我们一线教师静下心来去思考和探讨。经过一段时间的线上教学实践,从线下备课,线上指导、作业反馈等各个环节上,我对线上教学模式有了新的思考和感悟。现在我就传统教学和线上教学谈一谈我的几点思考:

一、分析线上教学和传统教学各自的特点

(一)从资源共享和利用上分析,线上教学模式要占有一定优势。

线上教学要借助网络才能进行,教学形式有直播和录播两种。这种教学模式打破了传统的班级授课的限制,一位教师同时可面向许多班级学生上课,实现了优质师资共享。直播课程可回放,这样,学生可根据自身学习情况对课程资源再利用,实现课堂教学资源价值最大化,以弥补学生在线学习的不足。

传统教学的教学形式是在班级教室,教师和学生面对面地参与教学活动。一节课结束,学生只能靠记忆来回顾课堂教学内容,课堂上未掌握的知识点,学生只能依靠交流、查阅资料等方式进行再学习。相比之下,如果把教师的整个课堂过程录制下来在线共享,再学习的效率会大大提高。

(二)从教学组织和活动开展上分析,传统教学优势明显。

传统教学,教师学生面对面进行。这样,教师与学生交流沟通起来快捷方便,交互性强。教师设计活动,学生参与活动,教师是导演,学生是演员,大家一起唱一出好戏。传统教学过程中,教师的表情神态、言谈举止、板书演示都会成为教育教学资源,可以打造出精彩生动的课堂。而线上教学,教师与学生的交流大部分依靠语言传递,一节课很难“出彩”。

(三)从对学生的要求上分析,传统教学便于学生管理和督促,线上教学则更考验学生的自律。

线上教学因为上课时老师不在学生身边,是通过视频进行教学,教师无法实时对学生进行监管,“自律的孩子学生无需管,不自律的孩子无法管”是线上教学管理中所呈现出的常态。传统教学由于学生可以在课堂上直接和老师进行沟通,因此,对学生可以起到监督的作用,管理方便直接,奏效快。

(四)从学习效果反馈与跟踪上分析,线上教学对学生学习效果反馈受信息技术的制约,脱离信息技术手段很难实现,所以学生学习效果反馈会对教师的信息技术水平提出更高的要求。即使教师信息技术水平高,能够及时有效反馈学校效果,但效果未必反映的是学生的真实水平。如学生是否独立完成等等因素,教师是无法确的。传统教学对学习效果的反馈简单易操作,通过面对面提问、交流、解答等形式,教师可很快掌握一节课的学习效果。

二、谈谈对疫情结束后教学模式的设想

通过对线上教学和传统教学的分析,我认为疫情结束后的教学过程中,教师要充分发挥出两种教学模式各自的优势,相互补充,积极探索一种更科学更高效的教学模式。

传统教学,教师把课堂45分钟分成若干个教学环节,通过设计每个环节的教学活动完成教学任务。这样的课堂,大部分学生对新知的感知、探索、理解、运用、掌握都是在课堂完成。在固定的时间,参与相同的活动,进行相同的练习,不同的人一定会取得不同的效果。有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”,学生的分化正在这样的课堂中加大。线上教学这种教学模式的诞生,教师可把备课放眼于学生的课前、课堂和课后。

(一)课前:新知学习可放在课前的线上完成。因线上教学资源可以回放,学生可根据自己的情况进行学习,不再受时间的制约。线上学习资源由一部分备课经验丰富,授课能力强的教师准备,以实现优秀师资共享。

(二)课堂:课堂教学可重点放在解疑答惑、强化巩固上。在课前线上学习的基础上,学生带着问题和思考上课,听课的方向性更明确。因传统教学师生、生生之间互动方便灵活,大家个性化的问题都可以在互动中解决。由于对新知探究、应用环节放到了课前在线上完成,所以课堂解疑答惑的时间变得充足,学生更多的问题可以得到解决。课堂完成解疑答惑,及时让学生进行强化练习,及时对新知进行巩固,相信这样的课堂,一定会取得好的学习效果。

(三)课后:学生对知识的重新回顾可再次放到线上进行。以复习课的形式再次对知识进行巩固。

以上三个环节,是学生对一节课学习的三个阶段。这样的教学模式把线上教学和传统教学有机结合起来,把优秀教学资源整合,留给了学生充分的学习时间和思考机会,培养了学生的自主学习习惯,提高了学生的总结反思的能力,符合学生的认知规律,会让每一个层次的学生都有发展和提高。

分析线上教学和传统教学两种教学模式,发挥其各自优势,有效整合,使其互相有效补充,将会成为下一步教育新模式。

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