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李嘉文:让想象力为语文课堂增值
2021-04-08 14:10     (浏览次数)

摘要新版语文课程标准对语文教学提出要求:在发展语言的同时,要发展学生的思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。对于语文这门学习运用语言文字的课程来说,对学生的培养不应只局限于课本范围内的固有知识,而应在文本的基础上,引导学生发散思维、拓宽视野,在已有的知识基础上,加入想象的因子,逐步锻炼学生由具体到抽象,由感性到理性的的思维能力。

【关键词】增值点   想象力   思维

2019年9月10日,阿里巴巴灵魂人物马云,再次发出了告别宣言,终于如愿退休谈到未来教育时,他是这样说的:未来的教育一定是多花时间放在’育’上面的,让孩子们会玩、能玩、爱玩只有这样的孩子,才有想象力与创造力,让每一个孩子成为最好的自己……”

爱因斯坦指出:“想象力比知识更重要”。丰富的想象力和创造力,是一个人成功的根本。新媒体时代社会快速转型,对人才的需求逐渐由知识型人才转变为创造性人才,这就要求我们教育工作者要在日常教学中,做好知识传授与思维训练的平衡,既能“授之以鱼”又能“授之以渔”。

对于语文课堂来说,在教学中锻炼学生的“想象力”与“创造力”的途径有很多,这也可以作为新时代“增值课堂”背景下的增值目标之一。

语文是一种建立在语言文字基础上的学科,对于文本的理解,本就是“仁者见仁智者见智”。那么如何让学生在忠于文本的基础上进行个性化的学习,以获得独特的审美体验,以此实现语文课堂增值的最大化,笔者认为,可以从以下两个方面做起。

一、活化教材

语文教材中的内容是以书面文字呈现在学生面前的,要想利用文字培养学生的想象力,我们就必须让语言鲜活起来,使学生对教材的直观感受由文字转变为具体的形象、生动的故事、美丽的景色……如学习朱自清先生的《春》这篇课文中的春花图、春雨图、春草图时,怎样才能激活学生对这段文字的感受呢?除了让学生通过反复朗读体会之外,可以制作ppt、视频,展示相关的春景图片,利用视觉冲击增强直观感受;此外,还可以让学生发挥想象,将你在文字中看到的图片画下来,通过想象,充分体会作者笔下春天的勃勃生机。这样,通过文字充分调动学生的感觉、思维,为学生未来的语文学习储存了能量。

二、深度剖析

在初中语文教学中,有不少课文都是根据经典作品选编而成,教师可以以此作为增值点,针对文本相关情节进行拓展,让学生在广阔的视野中进行深度剖析。

例如短篇小说《我的叔叔于勒》,文章围绕菲利普夫妇对于勒的几次态度变化展开故事情节,揭示出资本主义社会唯利是图、金钱至上的丑恶现实。原文开头:“一个白胡子穷老头儿向我们乞求施舍。我的同伴约瑟夫·达弗朗舍竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说:这个可怜的人使我想起一段往事,这段往事我一直念念不能忘怀。下面我就来讲给您听。事情是这样的……”结尾部分:“此后我再也没见过我父亲的弟弟! 今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在于此。”根据删减的开头和结尾,可以让学生发挥想象,续写故事结尾。或让学生思考:为什么若瑟夫对于勒念念不忘?在冷酷无情的资本主义社会中,若瑟夫的真情和善良代表着作者莫泊桑内心对善良的呼唤和渴望,这正是小说的真正意涵所在。

语文课堂只有真正做到把主体性、主动性放给学生,摒弃传统的知识灌输,才能让学生在获得科学文化知识的同时,获得审美体验,让语文课堂真正成为让学生感受美、欣赏美、创造美的阵地。由此,这不仅是课堂的增值,更是针对学生个体的增值,为学生的未来发展储备跑的更远的能量。

百家争鸣:

王斌:李老师从灵活的课堂设计、深入剖析文本语言两方面提出了自己对增值教学理念的理解,观点新颖,能够结合文本中的重点内容做出自己的较为深入地解读,如果能够从现在所教教材内容入手,详细阐述自己在教学设计、教学过程中发现的课堂教学增值点会让文章更丰满一些,实用价值更高一些。

卢玉兰李嘉文老师结合自己的备课及授课过程,活化教材,利用视频、图片等让学生展开想象,把文字转换成形象的画面,完成了文字到画面的转换,更好地完成了教学目标,实现了教学的增值。同时她能针对不同的文本深挖增值点,在学习小说时,李老师引导学生展开想象,进行文本拓展延伸,提升对文本的深入理解。作为一个年轻教师,能结合自己的教学,抓住切入点,利用想象,实现增值,提高课堂效率。不足之处是,教学中可以有更多方法来实现课堂最大的增值,对于文章,可以进一步展开论述。

 

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