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李敏:多渠道提高汉字学习兴趣、巩固汉字学习成果——基于增值理念的课堂教学质效评价课例研讨的反思
2021-04-08 14:13     (浏览次数)

摘要:在现行的初中语文教学中,我们容易忽视、淡化汉字的教学问题,以至于形成初中阶段汉字教学的断层,最终造成部分初中生把字迹书写潦草,文章错字连篇,表达辞不达意,语言生硬干瘪等痼疾带到了高中阶段。我在教学实践中尝试几种可行方法,寻找新的汉字教学增值点。

关键字:兴趣  汉字   增值

现在,初中语文教学正面临着深刻的反思和考问。基于增值理念的课堂教学质效评价课例研讨正在东营市实验中学语文教研组火热开展中,我发现,在现行的初中语文教学中,我们容易忽视、淡化汉字的教学问题,汉字教学并没被列为教学的重点,以至于形成初中阶段汉字教学的断层,最终造成部分初中生把字迹书写潦草,文章错字连篇,表达辞不达意,语言生硬干瘪等痼疾带到了高中阶段。

我在教学实践中尝试过以下方法,寻找新的汉字教学课堂增值点,希望能够通过多种渠道提高学生的汉字学习兴趣:

一、形成爱书法的小气候

在教室的墙面布置上应尽可能地体现书法艺术气息。可以在墙上挂优秀书法作品,也可以在黑板报上开辟“古诗名句”专栏,每天一换还可以设置专栏,展示学生优秀作品在这样的环境下,学生逐渐受到影响,每次的展示对于他们来说都是激励,很多学生会把汉字书写作为一种爱好。

二、把写字教学渗透到所有学科中去

 很多学生的汉字书写存在这样的问题:部分学生在书法课上,写字还算工整、美观,可是翻开他们的各科作业,就会大吃一惊,潦草、凌乱的笔迹判若两人。所以,初中写字教学必须渗透到各个学科,全方位加强要求。可以把各科书面作业当成写字教学的训练阵地,全体教师通力合作,共同监督学生的书写效果。同时加强反馈,严格要求。也可以把学生结成书法比赛对子,在竞争中提升学生的书法兴趣。

(一)科科练。学生总要做作业,可见各科作业是练写的好阵地。要和各科教师配合,做好学生平时作业质量的督促工作。在我的语文作业中,我定下作业四要求:端正、清洁、完整、美观。并在批分时分答案和书写两方面,答案有优、良、中三档,书写有 A 、B 、C 三档。学生看到自已的作业成绩时就十分明白的知道教师对此次作业的评价。同时也知道了自己今后的努力方向,这样学生作业时才会认真,减少盲目的努力。

(二)批中改。学生课上写,教师课后批,这种批改方法已跟不上时代了,因为写与批分开使得学生与教师不能及时交流。学生只能得到抽象的,却不得好在哪儿,差在哪儿。为了让学生直接知道教师的意见,我把批改放在课堂上,放在学生面前。写完后先同桌互批用圈出好的,不好的加以修正。而后老师再复批,针对字不好的加以范写,让学生在教师面前练写,直到写好为止。这样批成了教师与学生参与的双边活动,批的过程也是学生学的过程。虽然教师在这一过程中付出的时间劳动要多一些,但它的效果却是相当显著的。

(三)比中进。有竞争才有进步,写字教学中同样要注重培养学生你超我赶的意识。我在教室中张贴了比一比作业展示栏,把每一次的优秀作业展览,并且比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

通过多种方式的灵活运用,就能以汉字教学增值点,既能突出语文课程的学科特点,又提高学生汉字能力,最终提高他们的语言综合能力

百家争鸣:

李敏老师的文章紧紧把住汉字教学这个切入点,挖掘语文教学的增值价值,打开语文教学尤其是汉字教学的新的思路,值得我们借鉴,引发我们思考:我们的语文教学到底要教会孩子什么?我们的方块汉字怎样在信息化高速发展的现代社会传承下去?

——李艳丽

李敏老师的汉字教学方法很有可行性,有一线教师的经验积淀和独特理解在里面。这是每一个一线教育者都应该反思的:在教学中,我们的灵感转瞬即逝,捕捉灵感,反思方法,交流看法,百家争鸣,群策群力:这就是教育。

 ——陈静

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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