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李姝辰:以《穷人》一课为例,反思基于“增值性评价”的判断
2021-04-08 14:14     (浏览次数)

本文借鉴增值评价的理念,以《穷人》一课为例,反思基于“增值性评价”的判断,探讨以教学的各个环节为核心价值的增值模式。从教育细节增值促进教育教学发展探索新途径。

前几天,我执教了《穷人》一文,反思整个课堂,有收获,也有遗憾。关于本课的“增值性评价”的判断,我认为在本节课上可以体现在以下几点:

一、借助多种形式的朗读感悟人物形象,体会作者感情

“书读百遍,其义自见”。读,是学生学习语文的第一技能,也是语文课堂教学的第一教学法,是理解语言的有效手段,有助于增强学生的语感。整堂课,我采用了自由读、齐读、分角色读、品读等多种形式的朗读,引导学生很好地走进了文本,读懂了人物,读出了自己的人生体验。

教学时,我抓住文中对桑娜和渔夫描写的关键段落,通过品味文中关键词句的含义,省略号、问号和叹号的用法及其区别,运用让学生自由读、齐读、分角色读、品读等多种形式的朗读方法,引导学生很好地走进了文本,读懂了桑娜夫妇的勤劳和善良,同时也读出了自己的人生体验。

二、主问题设计有效,注重了小组合作学习

本文是一篇小说,主要是通过环境和人物心理、对话的描写,刻画鲜明的人物形象,如何感受桑娜夫妇勤劳善良和富有同情心的高尚品质是教学的重点,感受桑娜和渔夫性格的相同点和不同点是学生学习的难点。如何突破教学的重难点,关键在于主问题的设计,本节课的教学通过品味桑娜的心理描写和她与渔夫的对话,结合文本中的环境描写,朗读揣摩贯穿始终,将桑娜夫妇的性格特点进行了对比,再通过与人物对话的方式,自然而然达到德育的目标。整堂课做到了学生人人有事做,人人在提高。

三、真正走进人物,注重了学生活动的设计

课堂中,我采用了让学生自主感悟、小组合作等方式,通过朗读文本,揣摩文中人物的语言、心理,感悟人物的性格,进而理解作者要表达的感情,同时,我还让学生充分与文中人物对话,真正地走进人物,读懂作者的情感,读出自己。课堂结束时,我布置学生为课文续写一段文字,让他们展开丰富的想象,用自己的笔表现自己心目中桑娜夫妇的形象,让他们从课堂的小语文走进生活的大语文,从而提高自己生活的审美能力,让学生充分地认识语言所彰显的魅力。

但是,教学中仍存在不少遗憾及困惑,如:小组活动还不够充分,怎样指导学生朗读效果会更显著?课堂亮点比较少等。这些问题都是我今后的教学中要努力思考并改进的。总之,这次课堂教学给了我一次锻炼小说阅读教学和思考“增值性评价”的机会,让我在尝试中有所发现,在思索中有所改进,在改进中不断进步。虽然取得的名次不是很理想,但是对我之后的教学有很大的借鉴意义。今后还需要多多参与此类比赛,争取在之后的比赛中能够取得更多的收获,感谢大家对我的支持和鼓励。

                         

宋慧娟评:本节课的增值评价较为难以量化评估,但是可以从以上三个方面即:朗读体悟文本能力、小组合作学习能力、写作体会人物能力等几个方面去长时间观察学生是否有逐步的的提高。对学生的评估不能仅仅看考试成绩,更重要的是看学生在课堂上是否能自我实现和是否表现出学习的主动性。

孙新新评:听了李老师的课后,觉得李老师的增值性评价有两种形式:一种是课中小结评价,一种是课毕小结评价。我觉得李老师尤其注重课中小结评价,她的课堂增值性评价可谓收束有力,增值的落脚点到位。本文的心理描写非常生动,通过学生朗读,李老师的指导,让学生更生动立体的感受到小说中的主人公的性格特点。从而举一反三,学生们通过学习本文而达到语文赏析能力的增值。

 

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