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商伟伟:巧妙利用网络,减负增效,寻找语文阅读教学的增值点
2021-04-08 14:16     (浏览次数)

【摘要】减负增效对于刚由小学升入初中的学生来说势在必行,科目的增多,使得学生一时很难适应,加之由小学语文到初中语文是个大的跨度,阅读教学又显得尤为突出。如何帮助学生尽快适应初中语文的学习,进行了一部分探索,从学生感兴趣的网络阅读开始,通过预设问题,群文阅读交流,围绕中心人物多样阅读,课后拓展阅读等方式,力争找到增值点,帮助学生减负增效。

【关键词】减负增效网络

我们发现,很多学生对语文课不感兴趣,但对课外阅读却表现出极大的热情。在国外阅读学研究中有一“杰克现象”,说的就是这种情况。一个叫做杰克的学生,在学校被老师们认为缺乏阅读兴趣。他常常说课文太没有味道,不精彩;然而在家里父母却埋怨他过分迷恋阅读,以致于一份杂志、一张旧报纸,甚至一页广告他也百看不厌。这种现象具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品,放在课本以外,学生津津乐道,爱不释手;一旦入选课文,一到课堂上就精彩不再了。一位叫做卡罗尔的阅读学家,形象地把它概括为“课内海明威没有课外的海明威精彩”。其实,“课内海明威”和“课外海明威”一样“精彩”,只要我们寻找到增值点。

结合初中学生的实际,秉承新课程理念,主要以网络为信息技术媒介进行了尝试,总结出一些经验与方法,力争成为学生阅读的增值点。

一、课前预设问题,激发学生利用资源学习。学生的学习应从“扶”到“放”的过程,只有建立在指导的基础上,学生才会更好地在课前进行知识的积累与建构。在充分考虑学情以及学生兴趣点的基础上,安排学生课前收集和处理网络信息。如六年级教材中有《宇宙生命之谜》一课,我提出问题:除地球外,宇宙中是否有生命存在?学生有了各种猜想,关键是验证,要从海量的网络信息中提取整合有用的信息,这是对学生筛选信息这一阅读能力的很好锻炼,也是阅读教学的增值点。

二、围绕主要人物多样阅读,激励学生名著阅读兴趣。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究,正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。以往阅读教学采用的文字教材,其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的,它们有利于激发个体的积极性、张扬个性,加快个体进入文本获取知识的速度。如在布置学生阅读名著《童年》时,围绕主人公阿廖沙可以多方式阅读,视频,录音……凡是促进学生走进主要人物的方式,都是被认可的阅读方式,学生更立体的感知了名著中的人物形象。借助网络,拓展了名著阅读方式,是名著教学的增值点。

三、群文阅读交流,引发学生合作学习。群文阅读指的是学生围绕一定的主题,有选择地按照点圆式信息传输路径阅读大量有关信息。群文阅读是信息社会借助网络进行阅读的典型方式,也是开展科学研究时查找资料和研读文献所用的最主要的研究方式。

群文阅读的成果形式根据学生的学习水平来确定,既可以是形成几句话的观点,也可以是小论文;既可以是文本,也可以是演示文稿和网页。网络环境还使那些性格内向、平时不大在课堂上发言的学生也会大胆地与别人讨论甚至争论,在互动中互补,得到大家认可,获得成功的喜悦。借助网络,学生的群文阅读有了量和形式的积累,是阅读教学的又一增值点。

四、课后拓展阅读,引导学生超越书本学习。课前有问题预设,课后就可以开展拓展阅读。长期以来,学生课外阅读活动的开展受到家庭藏书少,图书馆图书更新慢等因素的制约,无论是数量上还是质量上,都难以满足学生日益增长的阅读需要。网络信息资源及时地补充了丰富的阅读材料,消除时空限制。在教学中,我们运用“以一篇带一组”的阅读策略,引导学生课后拓展阅读几篇、几十篇相关的网络信息,并有目的,有重点地做好笔记,丰富语文积累,提高信息处理能力,是课外阅读的一个增值点。

反思我们当前的阅读教学,利用信息技术进行阅读教学固然有许多长处,但它与传统的阅读教学并非对立关系,而应该是相辅相成的互补关系。因此,利用信息技术优化阅读教学,须遵循阅读教学的规律,把传统阅读教学的优势与信息技术应用下的阅读教学优势结合起来,才能不断找到增值点,真正做到减负增效。

【百家争鸣】

不管是家长还是学生,对减负增效的提及率逐年上升。如何去做,一直在路上。本文从小角度入手,找到了一些切实可行的办法。文中提到围绕主要人物多样阅读,激发学生名著阅读兴趣,这一点对我很有启发。名著阅读一直是个十分必要却不易衡量评估的阅读方向,从学生感兴趣的方面入手,变被动为主动,是一个新的增值点,期待应用到阅读教学中,看到实效。

——六年级教研组 陈静

网络一直是把双刃剑,如何用好,一直是我们关注的话题,本文从四个方面论述了应用阅读教学的方法,基本可行。但难以把握的就是利用网络的度,如何管理,如何控制,一直困扰着我们。希望在实际教学中,更多的关注实效,关注对学生的引导与评价,争取让学生收到更大增益,而不是解决一个问题,带来一个新的问题。

——六年级教研组 李艳丽

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