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王斌:以读促学,学有所获
2021-04-08 14:23     (浏览次数)

摘要:2019新版语文课程标准对六年阅读教学提出要求:“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想情感,初步领悟文章的表达方法”。本文从教学实践出发,对课堂教学中重点指导学生朗读的几点做法做了细致阐述,抓住朗读教学这个点,结合几篇具有朗读典范意义的课文以及具体指导学生进行朗读的细节由点及面地对于新形势下语文教学课堂增值理念做出了一定的思考。

关键词:增值高效    范读引领   示范朗读

古人有诗云“问渠那得清如许,为有源头活水来”,在语文教学这条漫长而又充满绚丽色彩的道路上,我们只有不断思考、不断创新、不断实践,才能逐渐丰富我们的头脑,提升我们的水平,实现课堂的增值高效。如何抓住契机,激发学生学习兴趣,提高他们的学习效率,让他们在教师的引导下一步步发现文学的魅力,爱学语文、会学语文,这无疑是一个值得思考研究的问题,结合近期学校提出的“基于增值理念的课堂教学质效评价”这一热门话题以及自我的教学实践感悟,我针对自己在课堂中的阅读教学方式做了以下几点思考和总结。

一、范读引领,激趣促学。

部编版六年级上册的课文内容丰富多彩且理解难度不是太大,其中不乏朗读教学的范本,如《草原》、《狼牙山五壮士》、《桥》、《穷人》等,这里面蕴含的情感非常丰富,有对蒙汉两族人民深厚情谊的赞美、有对英雄人物壮举的歌颂、有对小人物朴实善良内心的称道,而这些在学生充分预习基础上通过有效朗读指导的方式加以引导,很多问题就可以由学生自己感悟,教师不需过多干预。如教学《草原》一课,这是学生进入初中阶段学习的第一课,在指导学生疏通课文、掌握字词的基础上,我重点为学生范读了课文第一段,用轻柔、欣喜的语调读出了作者对草原的喜爱,学生听后颇有兴趣,跃跃欲试,朗读的积极性很高,我顺势找部分同学进行朗读,每位同学读后再进行有针对性的点评,比如“这次,我看到了草原”一句要读出惊喜之情;“那里的天比别处的更可爱……表示我满心的愉快”要读出欣喜、愉快之情;“在这境界里……好像回味着草原的无限乐趣”要读出”轻柔绵长的回味语气等,同时对需要重读的“看到”、“那么”、“满心愉快”、“无限乐趣”等词语进行强调,反复对一位或几位同学进行指导,中间再次穿插自己的范读,直到每一位参与的同学都有了进步为止,尽管个别同学还未能完全通过朗读来表现出草原的美丽、作者的愉快,但我明显从他们的脸上看出了自信以及对朗读的兴趣。

二、抓住重点,读出韵味。

在范读引领起到一定的效果后,我把朗读的主动权逐渐交给了学生,在教学过程中,抓住有增值阅读价值的点让学生来示范朗读,在读中悟,在悟中不断提高自己的阅读感悟能力。如教学《桥》一课时,我重点抓住老支书的言行来让学生阅读感悟,如“他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座山”、“老汉沙哑地喊话:'桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!'”、“老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子”等。在前面进行有效朗读指导的基础上,有的同学很自然就抓住了关键词,在朗读中体现出来。比如一位男同学抓住了“沙哑”一词,用缓慢而又沙哑的嗓音读出了老支书此时的坚定、镇静又略带疲惫的状态,赢得了同学们的阵阵掌声。这样,不需要过多讲解,同学们在饶有兴趣的朗读中,就读出了老支书的镇静、威严、果断、不徇私情,理解了这一光辉形象和本文的主题,水到渠成,由无到有,由浅入深,课堂的增值理念得以体现。

    在新课改的教学实践中,活动的设计至关重要.如何才能设计出有效的活动,让学生真正"动起来",最终实现课堂增值,这是我们需要不断思考探讨的问题,以上只是我个人在朗读教学中的一点思考和实践,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,要想打造高效增值课堂,把学校教学理念很好地贯彻到自己的教育教学中,还需要不断向大家学习,提高团队合作意识,只有这样,才能提升个人素质,开创个人教学新局面。

百家争鸣:

卢玉兰:朗读指导历来是语文课堂教学中一个重要的环节。王老师能够结合教学的实际,抓住不同文本的特点,有针对性地指导学生朗读,尤其是在朗读中让学生有了不同程度的提升,这是难能可贵的。这样学生的朗读能力有了较大程度的变化,这是学生语言表达能力的增值体现。从文章来讲,如果能更好地进一步展开论述,如加入文言文、诗歌等朗读指导,这样文章的价值会更高!

李嘉文:朗读是学生学习语言文字运用的一个重要途径。加强对学生朗读的指导和训练,不仅可以充分发掘学生的潜能,更可以通过多种朗读形式,加强学生对文本的理解,反复揣摩作者情感。王老师结合自己的教学实际,根据不同的文本特点进行有针对性的朗读指导,实现语文课堂增值。

 

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