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辛锐:“授人以鱼”与“授人以渔”
2021-04-08 14:25     (浏览次数)

【摘要】课堂增值的教学模式,关键是培养学生独立思维能力,学会自主解决问题,并能活学活用。选好切入点,引导学生吃透文章。以读促学,引导学生进行批注式阅读。

【关键词】课堂增值  切入点  以读促学

国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人以知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,捕鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会捕鱼的方法。教育,其实也是一样的道理。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法, 联合国教科文组织曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会应用的人。

学校目前正在倡导探索基于课堂增值的教学模式,我感觉这就是引导教师不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。学习是一项技能,培养学生的思维能力,学会解决问题,并能活学活用,是教育追求的目标。如果一个教师还是像传统教学一样满堂灌,直接将答案一股脑儿倒给学生,这种做法短期内可能会让学生有一个好的成绩,因为应付考试,完全可以把答案都背过。但是从长远来看,却是不利于学生学习能力、解决问题能力的提高的。

以六年级学生为例,学生年龄尚小,又处在整个初中四年的起步阶段,所以,教师在授课时更应该从学情出发。在日常教学中,结合文本和习题,渗透解题方法。阅读教学历来是语文教学的重头戏,如何突破阅读教学,也是语文老师一直思考的焦点,我认为,完全可以把阅读教学放在平时的课文学习中,把课文当做阅读文本。

首先选好切入点,引导学生吃透文章,以人教版六上第四单元《穷人》为例,学生很轻松可以找到穷人“穷”的表现,以及“不穷”的表现,教师可以在板书设计上下点功夫,可以将板书设计为房子形式,外面的框架写的体现“穷”的词语,而室内可以写表现桑那夫妇美好心灵的词语,这样,学生一目了然,桑娜一家虽然生活贫穷,物质匮乏,但是他们拥有善良美好的品质,所以,简陋的小屋依然充满温馨安宁。继续深入,可以得出,真正让人感到幸福的不是金钱和物质,而是家人之间的彼此牵挂和理解,从而让学生对“穷”与“不穷”有了另一番理解。

其次,以读促学,引导学生进行批注式阅读。读书的形式有很多,但很多学生的读书仅仅停留在“看热闹”阶段,教师要让学生初步学会“看门道。以人教版六上第四单元《桥》为例,这篇文章满怀深情地塑造了以为在危机关头舍己为人、不徇私情的普通老共产党员的光辉形象。在进行课前预习时,引导学生尝试批注式阅读。小说本来就是非常适宜批注的文体,可以引导学生在阅读过程中对情节设置上的悬念和伏笔、精彩的描语句、揭示主题和人物性格的关键语句做批注。批注的形式可以灵活自由,这样,经过批注式阅读,有利于学生自主阅读能力的提升,实现阅读能力的增值。

课堂增值是一个新话题,“增值点”如何恰当选择,“增值成果”如何呈现,“增值方式”有哪些……这些都是值得教师在实际教学中探索总结的。每一篇文章都有他独特的魅力和价值,教师把文本研究透彻,备课充分,基于自身,就是一种“增值”,教师教学能力”增值”,学生的学习自然也会“增值”。

【百家争鸣】

王斌:辛锐老师关于课堂增值的教学理解,结合六年级的学生特点,从学情出发,通过创新板书设计,逐步引导学生理解课文主旨,直观形象,令学生印象深刻。

杜芳华:课堂增值是一个新话题,在教学中处于探索阶段。六年级为初中起始年级,在发现增值点,设置增值方式时一定要从学情出发,辛锐老师结合六年级学生实际情况,合理设置了增值点,利于激发学生的学习热情。

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